为了振兴教育，教师质量是关键，国家采取了培养各级名师的工程，无疑推动了教师的成长，也涌现出了一批名副其实的名师，得到了同行、社会的认可。但是，有某些“名师”实在不敢恭维，从他们成功的道路上就可以看出了。他们如何处心积虑，在课堂外用尽的功夫。真是“课堂45分钟，课外
际功”这些“名师”是怎样炼出来的呢？
某些“名师”的一切工作可为是慕“名”而行的，为利而趋的。首先是把领导和的团团转，今天到茶楼，打牌又泡妞；明天又是吃大餐，
得个个酒醉心
；歌厅里夜夜歌；过年过节或有大凡小事全打点多多，建立起金钱关系。安排工作时他就当然上实验班，优生班就很自然，万一这样有了优势还不能成绩斐然，还可以中途换人来担待，自己可以换部更好的片。还有人为他说话，失败是难免的，失败是成功之母。课改肯定有失败，我们可以从失败中获得经验和教训，才能把工作搞的更好吗！可以安排别人为他擦了
股，他还恬不知
地觉得自己聪明，可以左右逢源，绝处逢生。这样就确保了自己一定能获得成功。有了如此的成功，评优、评职肯定他优先。如果他当班主任，在社会上，他会大炒自己的班如何如何比同年级的其他班好，将已经分到其他班的优生挖到自己班，尽量接受降级学生，确保优生在他那个班。还在领导面前常常贬低其他班，造成舆论
低平行班，以抬高自己班。和他同班的老师与他稍有不同意见，就被视为不合作，就会找这样那样的茬子，使你不能顺利地在他班上进行教育教学工作，达到换他认为满意的老师，实现师生的优化组合。为了班平分高，他还可以隐瞒不上报一些学生，减少参评人数。每期成绩不太好的学生，他会采取多种手段，劝其不参加考试、退学、降级、不与报名等，进一步淘汰差生。到了毕业前还要继续赶走一些学生回家自学，毕业考试来拿毕业证，称为加强毕业班后期管理。这样都还不能确保自己优秀的话，一旦手里有了点行政权，就打着教改的旗号，以突出抓优生，保证高中优质生源为借口，干脆办起“实验班”，实是把全年级的优生一网打尽，全部收入他自己那个班。还充分利用手中点行政权利，更要加强管理，安排最优化的教师配搭，让自己的儿女、亲戚的孩子，确保他们成龙、成凤，成功在起跑线上。而且还安排与自己有竞争实力的教师上“素质班”，实为差生班的课；还安排新工作老师与他上平行班，进一步衬托自己的成功。他对这样的优生班的学生仍然采取不断淘汰的办法，不断接受降级学生，使自己班的学生在毕业考试中没有差生。他上了优生班还大言不惭地说，他有这个能力才能上，你们没有水平所以只能教差生班。以牺牲学生的学业，同事的名誉为代价，巧取豪夺自己的成功。这样的人真可以当“名师”啊！
他对学生采取好多非人道的具有手段，还自称是对学生严格要求，而对其他同事采取对学生说服教育，以情感化，却在别人背后横加指责，在领导面前说某某老师对学生教育不得力，软弱，甚至说没有责任心，好象全校只有他对学生是负责的一样，形成一种有利于他，而不利于同事的舆论环境，彻底贬低同事，以抬高自己，为自己
后名利双收创造条件。由于他有点行政权利，又是班主任，自然班级考核尽是优。名师的名额一到，他当仁不让地要评，没有什么理由，他就是比其他教师都优秀，成就也全年级最好。这样，谁还有什么异议呢？试想，我们如果都向这样的“名师”学习，学校的上下级关系是多么庸俗，多么龌龊，还有多少学生将会要付出一生的前途作代价，其他教师又怎样能有平等的竞争、成功机会，而处处失败作为他成功的陪衬，学校教育教学工作会走向何方？我们实在不知道，为了个人的名利如此这般的“名师”，在当今教育界还会炼出多少？
06。8。21